江門市第一職業(yè)高級中學(xué)       林丹

可編程序控制器（PLC, Programmable  Logic  Controller）是以微處理器為基礎(chǔ)發(fā)展起來，集自動化技術(shù)、計算機技術(shù)、通信技術(shù)、先進制造技術(shù)為一體的新型工業(yè)自動控制裝置。由于它可以通過軟件來改變控制過程，而且具有體積小、功能強、可靠性高、抗干擾能力強、以及應(yīng)用安裝方便等優(yōu)點，很快在我國的工業(yè)控制中占據(jù)了主導(dǎo)地位，現(xiàn)今已成為現(xiàn)代工業(yè)自動化的三大支柱（PLC技術(shù)、機器人、計算機輔助設(shè)計和制造）之一，并且還在不斷發(fā)展。根據(jù)這一發(fā)展形勢及需求，PLC技術(shù)已成為各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子與電氣專業(yè)的一門必修課，且在職業(yè)技能鑒定中可編程序控制器也逐漸成為指定的考核內(nèi)容。

但在從事PLC的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)PLC時，相對較為吃力，久而久之便喪失了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。那么，究竟如何才能真正做到有效地提高plc的教育、教學(xué)質(zhì)量，從而學(xué)以至用？經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和探索，我對以往的教學(xué)方法進行了大膽改進和創(chuàng)新， 并取得了良好的教學(xué)效果。

一、以通俗形象的實例上好起始課     俗話說，良好的開端是成功的前提和基礎(chǔ)。剛開始上PLC課程時，學(xué)生對本課程不了解，很容易理解為計算機之類的編程課程，產(chǎn)生難學(xué)沒有信心的念頭。老師一定要在教材、教法的研究上下功夫，提高教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性。在現(xiàn)代化科技飛速發(fā)展信息時代，教師應(yīng)多獲取與本專業(yè)相關(guān)的資料。提高自身素質(zhì)，給學(xué)生以信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講授PLC課程時，首先列舉PLC在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運輸業(yè)及日常生活中廣泛應(yīng)用的例子，如：汽車生產(chǎn)流水線，學(xué)校的機械加工中心、數(shù)控機床、機械手的控制、電梯控制、鋼鐵集團的高爐上料，貨物的存取、運輸、檢測，大型造紙廠中PLC的應(yīng)用，甚至是機器人的控制等等都有PLC的功勞，還有繁華城市的霓虹燈、交通燈，舒適小區(qū)里的人工噴泉……這些與大家日常生活息息相關(guān)的例子，使學(xué)生對這門課程有一個初步的了解，覺得它就在我們身邊，同時教師還可以聯(lián)系就業(yè)市場的需求（有較多單位提出“懂得PLC者優(yōu)先”），從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 二、 讓學(xué)生自己動手制作圖片     在現(xiàn)代化科技飛速發(fā)展信息時代，教師的教學(xué)媒體不僅是黑板、教材，還可以從各方面獲取更多的資料信息，如：校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)。同時不僅是老師傳授給學(xué)生，學(xué)生可以通過老師給出的任務(wù)書，從各方面獲取資料，充分發(fā)揮學(xué)生的想象。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且在完成任務(wù)書的同時，不自覺地學(xué)會了解決問題的方法，在這過程中還增強了學(xué)生之間信息交流。例如：在了解PLC的用途之后，讓每個組的學(xué)生自己動手畫有關(guān)與PLC應(yīng)用有關(guān)的圖片，有條件的可以用相機拍或者從網(wǎng)上下載與PLC應(yīng)用有關(guān)的圖片，連成一幅作品，完成后粘貼在班級教室內(nèi)，供學(xué)生參觀他們所做的成果。學(xué)生做的圖片五彩繽紛，有美麗的噴泉、霓虹燈、交通燈、電子屏幕車展，轟隆隆的煉鋼爐、數(shù)控車床、自控軋鋼機、自動運料車、造紙廠，還有珠江啤酒廠的生產(chǎn)流水線、本田的汽車生產(chǎn)流水線，天河城的電梯等等，學(xué)生的一幅幅作品，有的還加上“PLC就在這里”、“瞧，PLC多厲害”、“沒有PLC，工人就更辛苦”、“瞧，你每天用的紙張PLC提高了多少效率”的說明等等。這樣不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還在享受成就感的同時培養(yǎng)自信心、拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

 三、采用直觀教學(xué)     直觀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，增強感性認(rèn)識，擴大學(xué)生的思維空間，

開闊學(xué)生的想象力，利于對知識的理解。例如：在講解PLC的結(jié)構(gòu)時，教師帶學(xué)生到實驗室觀看PLC示教板，了解PLC的外部結(jié)構(gòu)及外部設(shè)備等，這樣對PLC的外部結(jié)構(gòu)就有一個感性的認(rèn)識，與老師在黑板上詳細(xì)地講解這些理論知識比較起來，學(xué)生愿意選擇前者，教學(xué)效果前者會好得多，對理性知識，學(xué)生在感性直觀教學(xué)中易于理解、掌握。但對于PLC的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，我們不能解體PLC，則利用掛圖講解，這樣學(xué)生對PLC就有一個較清晰的印象。記得在實驗室中有個學(xué)生問：“一個小小地PLC就有那么厲害？”我說：“那要看你會不會用它,即使是一塊玉，你不認(rèn)識它，那它和一塊普通地石頭沒什么兩樣?！本瓦@樣，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下對這門課程更感興趣。 四、上好實驗課     實驗教學(xué)是學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生們的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。實驗課不但是對理論課的補充，也是強化學(xué)習(xí)效果的重要手段，可以加深對理論知識的理解，讓學(xué)生在實驗中體會到PLC教學(xué)內(nèi)容豐富、應(yīng)用廣泛，體會到PLC是能解決實際問題的實用學(xué)科，而不是枯燥無味的說教。     實驗主要要求學(xué)生通過動手、觀察、直觀感受，掌握現(xiàn)象和結(jié)論，進一步加深理解所學(xué)理論知識，同時PLC實驗，可以調(diào)試自己編制的程序，進行模擬實驗。在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識的能力及處理和解決問題的能力。例如：電機正反轉(zhuǎn)PLC控制實驗時，教師復(fù)習(xí)學(xué)生電拖中做過的雙重連鎖電機正反轉(zhuǎn)的電氣原理圖，講解“翻譯法”，讓學(xué)生把它變成PLC的梯形圖。接著由學(xué)生自己動手把I/O接線圖接好，用手編器把程序一條條輸入到PLC中，再運行自己所編的程序。當(dāng)學(xué)生見到自己的電機正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)、停時，有學(xué)生說：“不是很難，比電拖接線快多了?！庇辛诉@個基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生編制“控制先電機正轉(zhuǎn)10秒再反轉(zhuǎn)5秒后停”的程序，觀察現(xiàn)象，這時要學(xué)生在程序中更改正反轉(zhuǎn)的時間就是輕而易舉的事了。通過，以上實驗，學(xué)生既動手編制、調(diào)試自己的程序，又對難懂的定時器的理論知識加深理解。 五、應(yīng)用多媒體計算機輔助教學(xué)     我們可以應(yīng)用多媒體制作電子教案，借助多媒體技術(shù)，用生動豐富的畫面和美妙動聽的音樂效果吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：講解交通信號燈控制程序時，學(xué)生對整個過程較易混淆，教師可以制作電子教案用一張張圖片和動畫描述十字路口的車行交通燈，還有交警在指揮，當(dāng)東西綠燈亮?xí)r，交警指揮東西方向的車通行，同時南北紅燈會發(fā)出聲音：“南北車請暫?！保?0秒時間快到時，東西綠燈開始說話：“20秒到了,請注意”東西綠燈開始閃3秒，接著東西黃燈亮3秒，這時交警示意東西車停，南北車行，東西紅燈亮，并發(fā)出聲音：“東西車請暫?！?，同時南北綠燈亮，20秒時間快到時，南北綠燈開始說話：“20秒到了,請注意”南北綠燈開始閃3秒，接著南北黃燈亮3秒……通過動聽的音樂、形象的畫面，學(xué)生對十字路口的車行交通燈的工作過程，東西南北紅、綠、黃燈的交替過程不易模糊，印象較深，有助于程序的理解。     總之，興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力之一，他們對學(xué)習(xí)的追求往往來源于興趣。凡是有興趣的東西，就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的思考，學(xué)生若能有興趣地學(xué)，教學(xué)就成功了一半。因此在教學(xué)中，教師要把握時機，結(jié)合教材特點，把興趣的東西引入課堂，這些東西越接近學(xué)生的日常生活，同時又不偏離教材，學(xué)生對所學(xué)知識就越容易理解，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也越濃，從而學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性也跟著提高。教師積極利用這一點，引導(dǎo)學(xué)生主動思維，從開始教師提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，如何解決問題。逐漸地由學(xué)生提出問題，自行分析問題到解決問題。這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)PLC知識的興趣，而且還提高了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。